Étapes à suivre pour atteindre le but
LA DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE - LES ÉTAPES
LA PREMIÈRE SEMAINE EN DÉTAIL
LEÇON #3: QU'EST-CE QUE C'EST UN INVERTÉBRÉ?: PARTIE 2
NB: Avoir un crayon à colorer à chaque pupitre, soit rouge, bleu, ou vert. N'expliquez pas la raison pour ceci. Ils seront à utiliser pour la partie 2 de cette leçon.
1. Parazoaire versus Métazoaire
- organisation de la classe: "whole class"
- le déroulement:
- Discuter de ces 2 sous-règnes animaux en présentant l'éponge.
- Demander aux élèves de noter toutes les différences qui viennent en-tête lors d'une comparaison entre une éponge et tout autre animal.
- Découvrir ensemble que parazoa comprend seulement les éponges et que Métazoa comprend tout autre animal. Définir ces termes en expliquant les préfixes para- (au-delà: les éponges ont évolué au-delà d'une organisation unicellulaire) et méta- (après: les organismes ont évolué une organisation plus spécialisée/avancé après les éponges), et le suffix -zoa (vivant).
- le matériel de l'enseignant:
- le matériel de l'élève:
2. Le développement des animaux
- l'organisation de la classe: "whole class"
- le déroulement:
- Utiliser des diagrammes et des photos (en forme de overheads et à distribuer aux élèves) pour discuter le développement animal.
- Présenter les 3 couches tissulaires communes au développement de tout animal.
- Appliquer les conceptes de la spécialization des cellules à la formation des couches en discutant la formation des systèmes d'organes, etc.
- Vérifier la compréhension en demandant aux élèves de colorer les diagrammes selon les directives élaborées sur les feuilles.
- matériel de l'enseignant:
- diagrammes et photos avec directives élaborées
- matériel de l'élève:
- diagrammes et photos
- les crayons à colorer
3. Un sac orange: assymétrique ou symétrique?
- l'organisation de la classe:"whole class", individuel et en groupe
- le déroulement:
- Demander aux élèves de deviner ce qui est dans le sac orange. Enlever un ou deux objets et jouer de nouveau à la devinette, en demandant la raison de présenter ces objets dans le cours. Ils ne le sauront pas.
- En utilisant ces objets (quotidiens), présenter les types de symétrie qui sont retrouvés parmi les animaux.
Par exemple:
- une banane, un gant = asymétrique
- un ballon, une orange = sphérique
- un cercle en papier ou carton = radiale
- une paire de pantalons = bilatérale
- Après avoir présenté ces exemples, demander à chaque élève de trouver un objet dans la classe qui figure dans n'importe quelle 2 des 4 catégories de symétries, et d'écrire leurs observations dans le journal. Laisser les élèves la chance de partager ces observations avec la classe pour vérifier la compréhension.
- Appliquer ces nouvelles connaissances aux spécimens de la collection à l'étude. Montrer un spécimen à la fois et demander aux élèves de deviner le type de symétrie approprié.
- le matériel de l'enseignant:
- le sac orange d'objets quotidiens
- le matériel de l'élève:
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