![]() Vol. VI No. 1 March 1994
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Je mets beaucoup d'accent sur la prononciation et mes
élèves ont une prononciation qui n'est pas trop mauvaise.
Cependant, leur parler ne ressemble guère à celui des francophones
natifs. Que faire?
Il se peut que vous enseigniez la prononciation comme s'il s'agissait
de prononcer correctement les sons du français, c'est-à-dire,
de bien prononcer les phonèmes décrits dans des manuels
tels que Découvrons les sonsou Initiation à la
lecture. Il va sans dire que cela est très important, qu'il
faut savoir comment prononcer les phonèmes du français afin
de bien prononcer des syllabes et les mots. Cependant, la prononciation
des phonèmes isolés ne suffit pas. Les phonèmes constituent
les unités de base de tout un système, ils font partie d'un
tout, et il faut bien savoir comment les intégrer à l'énoncé.
Pour y arriver il faut que les élèves aient des connaissances
et des habiletés relatives aux autres facteurs phonétiques,
à savoir l'articulation, la syllabation, l'accentuation, le rythme,
et l'intonation. Tous ces facteurs sont uniques pour chaque langue et
si les facteurs relatifs au système français ne sont pas
respectés il est impossible de parler comme un francophone natif.
Voilà le problème. Nous avons des élèves qui
savent prononcer les sons mais qui ne savent pas les intégrer dans
un système. Par conséquent leur articulation, syllabation,
accentuation, ryhme et intonation restent «anglais» même
s'il prononcent parfaitement bien des mots isolés.
Comment rémédier à ce problème?
D'abord, il faudra que l'enseignante soit sensibilisée au problème,
qu'elle comprenne que le système phonétique ne consiste
pas seulement en la prononciation des sons isolés. Puis, il faudra
que l'enseignante respecte tous les facteurs phonétiques dans son
propre parler et qu'elle donne un bon modèle phonétique
à ses élèves. Ensuite, l'enseignante devrait comprendre
l'importance d'un enseignement systématique du système tout
entier, toujours en fonction des besoins des élèves. La
correction ne se limitera aucunement à une mauvaise prononciation
d'un élément isolé mais s'étendra aux fautes
d'articulation, de syllabation, d'accentuation, de rythme, et d'intonation.
Lorsque nous comprendrons que le français oral représente
un concept fort complexe à plusieurs volets, nous ferons un effort
pour «globaliser» notre enseignement du système phonétique,
au lieu de «l'atomiser» comme nous le faisons en enseignant
les sons isolés les uns des autres.
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