Vol. VI No. 1
March 1994



Editorial

Teachers Ask

Ten "motivational"
suggestions for
the SL teacher

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Teachers Ask

Je mets beaucoup d'accent sur la prononciation et mes élèves ont une prononciation qui n'est pas trop mauvaise. Cependant, leur parler ne ressemble guère à celui des francophones natifs. Que faire?

Il se peut que vous enseigniez la prononciation comme s'il s'agissait de prononcer correctement les sons du français, c'est-à-dire, de bien prononcer les phonèmes décrits dans des manuels tels que Découvrons les sonsou Initiation à la lecture. Il va sans dire que cela est très important, qu'il faut savoir comment prononcer les phonèmes du français afin de bien prononcer des syllabes et les mots. Cependant, la prononciation des phonèmes isolés ne suffit pas. Les phonèmes constituent les unités de base de tout un système, ils font partie d'un tout, et il faut bien savoir comment les intégrer à l'énoncé. Pour y arriver il faut que les élèves aient des connaissances et des habiletés relatives aux autres facteurs phonétiques, à savoir l'articulation, la syllabation, l'accentuation, le rythme, et l'intonation. Tous ces facteurs sont uniques pour chaque langue et si les facteurs relatifs au système français ne sont pas respectés il est impossible de parler comme un francophone natif. Voilà le problème. Nous avons des élèves qui savent prononcer les sons mais qui ne savent pas les intégrer dans un système. Par conséquent leur articulation, syllabation, accentuation, ryhme et intonation restent «anglais» même s'il prononcent parfaitement bien des mots isolés.

Comment rémédier à ce problème?

D'abord, il faudra que l'enseignante soit sensibilisée au problème, qu'elle comprenne que le système phonétique ne consiste pas seulement en la prononciation des sons isolés. Puis, il faudra que l'enseignante respecte tous les facteurs phonétiques dans son propre parler et qu'elle donne un bon modèle phonétique à ses élèves. Ensuite, l'enseignante devrait comprendre l'importance d'un enseignement systématique du système tout entier, toujours en fonction des besoins des élèves. La correction ne se limitera aucunement à une mauvaise prononciation d'un élément isolé mais s'étendra aux fautes d'articulation, de syllabation, d'accentuation, de rythme, et d'intonation. Lorsque nous comprendrons que le français oral représente un concept fort complexe à plusieurs volets, nous ferons un effort pour «globaliser» notre enseignement du système phonétique, au lieu de «l'atomiser» comme nous le faisons en enseignant les sons isolés les uns des autres.