Étapes à suivre pour atteindre le but
LA DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE - LES ÉTAPES
LA PREMIÈRE SEMAINE EN DÉTAIL
LEÇON #2: QU'EST-CE QUE C'EST UN INVERTÉBRÉ? PARTIE 1
1. Invertébré ou vertébré?
- organisation de la classe: "whole class"
- le déroulement:
- Présenter un schéma (time-line) qui démontre un peu l'évolution des organismes.
- Expliquer l'activité Ce qui est le plus étrange...
- Faire un rappel aux évènements du dernier cours.
- Présenter une éponge, sans donner le nom de l'organisme.
- Passer quelques éponges parmi les élèves et demander les questions suivantes:
- Qu'est-ce c'est?
- Qu'est-ce que vous savez de ceci?
- D'ou vient-il?
- Est-ce vraiment un organisme?
- Pourquoi commencer avec cet organisme (au lieu d'un homard, par exemple) pour débuter notre discussion du règne animal?
- Présenter aux élèves la différence entre un vertébré et un invertébré en comparant l'organisation corporel de l'être humain avec celle qui est observable chez l'éponge (et l'homard, si nécessaire). Il est désiré que les élèves découvrent la différence eux-mêmes à l'aide de quelques questions ou démonstrations clés.
- Si on compare le corps humain avec cette éponge, qu'est-
ce qu'on peut remarquer?
- Pensez au forme du corps, le(s) mode de locomotion, les fonctions
des parties corporelles, l'habitat, le(s) mode(s) de nutrition, etc.
- Développer une définition pour un invertébré et un vertébré ensemble avec les élèves.
- le matériel de l'enseignant:
- des éponges
- le schéma évolutif
- le matériel de l'élève:
2. Introduction au règne animal
- organisation de la classe: "whole class", en groupe, et travail individuel
- le déroulement:
- Introduire aux élèves que tous les animaux ont 2 caractéristiques en communs: qu'ils sont multicellulaires et qu'ils sont tous hétérotrophes. Ceci sera faciliter en montrant des photos et/ou des spécimens.
- Discussion en groupes afin de comprendre le pourquoi et le comment de ceci.
- Expliquer aux élèves qu'ils auront la chance d'examiner l'organisation cellulaire des organismes de chaque groupe d'invertébré afin de pouvoir noter la progression évolutive du règne animal.
- le matériel de l'enseignant:
- les photos et spécimens du règne animal
- le matériel de l'élève:
3. Avantages de la spécialisation cellulaire
- organisation de la classe: individuel et "whole class"
- le déroulement:
- Distribuer aux élèves des fourchettes, cuillières et couteaux de tailles et styles variables.
- Demander aux élèves de venir faire un tour à la table devant la classe où sont placés des liquides, de la soupe, du riz, des pois, du spaghetti, du pain, des céréales, des bonbons.
- Après que les élèves ont essayé les tâches, ils peuvent noter leurs observations et leurs idées dans leur journal.
- Procéder à une discussion de l'importance de la spécialisation cellulaire, en appliquant les conceptes des ustensils aux cellules - tissus - organes - systèmes et discuter des avantages/conséquences d'une telle organisation.
- matériel de l'enseignant:
- la table muni d'un parcours
- les ustensils
- le matériel de l'élève:
- les ustensils
- son journal intime
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